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欣賞課《阿細跳月》教學之反思

2016-05-31 11:54:46 來源: 作者:坎山鎮小 魏海燕閱讀次數:

 

欣賞課《阿細跳月》教學之反思
坎山小學魏海燕
《阿細跳月》是一首復合拍子的樂曲,主旋律中含有切分節奏,歡快的主題不斷重復,帶給人們盡情舞蹈的歡樂感受。雖然5/4拍不是高段年級音樂學習的內容,但由于它樂曲鮮明的節奏和主題,所以如何引導學生由淺入深地感知、體驗音樂獨有的節拍特點、用探究、體驗的方式感知音樂的變化,用肢體感受音樂的特點,并能聽出主題旋律變化時的音色特點便成為本堂課的教學難點。
以下是我對這堂課的一些回顧與反思:
試教之前……
我總是:為了欣賞而欣賞,為達目標而教學。
教案看似達成目標,其實學生被牽著鼻子走。多時候,不管是學唱歌曲還是欣賞樂曲,好像都是為了欣賞而欣賞,為了教學目標的達成而進行教學。
我注重:掌握知識與技能,忽視體驗民族樂。
看似掌握知識,其實一知半解囫圇吞棗。其實我們在民族音樂欣賞教學過程中違背了以審美為核心的原則,依然過分地強調知識點的掌握,從而忽視了小學生在欣賞和參與中體驗、探索、感知民族音樂的過程。
試教之時……
我看到:主動學習不積極,學生興趣不濃厚。
我發現:教學語言不流暢,教學環節有脫節。
試教之后……
我思考:教學設計需修改,教學理念需改變。
整個過程中讓我感受最深的是教學理念、課堂語言和自身教學的激情。下面就展開這三點來說說我的感受:
一、音樂就是美的教育,讓激趣貫穿整個教學設計。
老師的一句話點醒了我:你要讓學生有興趣、想要學再一步步來。然后在教案設計中把律動放課前,“鏈接”民族音樂。中間用創編型的活動、合作型的活動來學習《阿細跳月》的主題反復。再是深入課堂,“激發”民族情感。通過加入舞蹈律動和音色聽辯更加直觀的來激發學生的情緒情感。最后做在課后,“串燒”民族音樂。我加入了其他民族的音樂讓學生聆聽回憶,再次體會各民族不同的音樂風格。所以整個過程一定要讓學生來有興趣的氛圍下完成教學。
二、教學語言就是一門藝術,要規范標準的來表達。
音樂教師的課堂語言要確切規范,具有準確性。在語言表達上要十分注重準確性,任何模棱兩可、含糊其辭都會影響任務的完成,所以在講課時一定要把語言的準確性、條理性和科學性有機結合起來,協調恰當地表達作品的內容和感情。把音樂作品中所蘊含的藝術形象活靈活現地展現在學生眼前。教學語言是一種表演藝術。它包括說話的表情、語氣、語調以及伴隨的手勢、姿態等等。特別是評價性語言的運用,時刻把握學生的情感脈搏和心理。精煉的課堂語言是維系師生情感的紐帶,是課堂教學的凝聚劑。
三、自身教態就是一種人格魅力,要親切自然的流露。
在試教過程中,同事們和高老師都提出我的激情不夠,我也在反思自己,有時候覺得可能跟性格也有關系,但是我每一次都努力地去克服去完善自己。拍了很多次視頻,自己看自己的課堂。我知道只有自己充滿激情,學生才會被帶動起來。激發學生的想象能力,讓學生融入音樂之中,接受藝術的感染和熏陶,提高學生的音樂欣賞能力,達到美育的目的。音樂教師只有具備了這些綜合素質,才有可能在具體的教學過程中,通過情感的語言、豐富的教學手段,使課堂充滿感情色彩,富于藝術性和感染力,使語言美與音樂美達到完美和諧的統一。
通過此次教學,讓我提升了駕馭民族音樂欣賞課堂的教學能力,提高了我教學設計的研究與運用能力。通過挖掘小學音樂欣賞教學中豐富的民族音樂文化資源,并利用這些資源進行音樂欣賞教學的滲透。對于學生來說我發現:越來越多的學生喜歡聽民族歌曲了。在欣賞課堂教學中,學生的積極性提高了,愿意大膽的來哼唱一下主題旋律了。不少學生愿意在課后去聽去關注民族音樂,然后主動地跟老師來交流探討。
當然每個學生的興趣愛好、審美觀都不一樣,他們都有自己獨立的思考空間,對于那些無論教師怎么引導,就是不感興趣的學生,我們不能心急,更不能強迫,而應注重審美體驗,循序漸進,慢慢來啟發、引導。相信終有一天暖暖民族音樂之花會在老師和孩子們共同的努力下,綻放出最美的花蕾。

 

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